Thématique : Histoire des sciences, des politiques et des institutions de recherche

L’histoire de la recherche en France a été marquée par la création de grands établissements, des Universités au Moyen Âge jusqu’aux organismes tels que le CNRS, le CEA et l’Inserm au XXe siècle, en passant par le Collège de France, le Muséum national d’histoire naturelle, l’Académie des sciences ou encore l’Observatoire de Paris-Meudon. Dans quelles conditions ont-ils vu le jour ? Comment ont-ils évolué, jusqu’à nos jours ? Partons à la découverte d’un paysage de la recherche qui n’a jamais cessé de se transformer, au fil d’une histoire scientifique, politique et humaine d’une richesse exceptionnelle…

Proposé par Denis Guthleben, Directeur délégué du Comité pour l'histoire du CNRS

Thématique : Astronomie / Astrophysique

Explorez les merveilles de l'Univers, lors d'un voyage cosmique extraordinaire ! Guidé par un expert passionné, découvrez les secrets captivants des objets célestes éblouissants. De la Lune aux planètes, du système solaire aux galaxies lointaines, plongez dans la formation des étoiles et dans les mystères des trous noirs. Grâce à cette initiation interactive à l'astronomie, vous êtes invités à contempler l'espace, à éveiller votre curiosité et à embrasser l'infini.

Proposé par Johann Gironnet, ingénieur à la Division Technique de INSU (CNRS)

Thématique : Robotique

Les études en psychologie ont mis en évidence que le développement des capacités émotionnelles était l’une des clés pour le développement de capacités cognitives. Par exemple, la référenciation sociale est la capacité à reconnaître, comprendre et répondre à l’expression faciale d’un humain afin de réguler son comportement. L’enfant cherche l’information émotionnelle chez un parent et l’utilise pour guider son comportement, les émotions négatives induisent des réactions d’évitement alors que les émotions positives produisent des signaux de récompense. Dans nos travaux en robotique, le robot est un outil d’investigation destiné à comprendre le développement cognitif du jeune enfant. Il est vu comme un nouveau-né qui possède peu d’apriori sur l’environnement extérieur mais qui peut apprendre en interagissant avec ce dernier. Les architectures basées sur des réseaux de neurones que nous incorporons dans le robot ont un double enjeu : (a) questionner des modèles du développement humain et (b) proposer des algorithmes permettant l’adaptation de robots autonomes. Nous défendons l'idée que les émotions doivent être au cœur de l’apprentissage chez le robot à l’image du développement de l'enfant. Nous montrerons comment le robot peut apprendre à reconnaître les « émotions » transmises par l’humain et comment les utiliser pour réguler son propre comportement. Le défi est d’avoir un apprentissage incrémental et autonome afin de mettre en avant une séquence développementale.

Proposé par Sofiane Boucenna, chercheur au laboratoire Equipes Traitement de l'Information et Systèmes (CNRS/CY CERGY PARIS UNIVERSITE/ECOLE NATIONALE SUPERIEURE DE L'ELECTRONIQUE ET DE SES APPLICATIONS)

Thématique : Sciences, égalité professionnelle

Elles travaillent dans des laboratoires de la région Ile-de-France, elles ont des statuts différents (ingénieures, enseignantes-chercheuses, chercheuses, techniciennes), elles exercent dans des disciplines diverses. Réalisés par un photographe professionnel connaissant bien le milieu de la recherche, ces portraits se veulent décalés, dans une scénographie hors du laboratoire avec un objet emblématique choisi par chacune. De courtes phrases sur leur état d’esprit interpellent et complètent leur nom et leur métier.

En savoir plus sur La science taille XX elles.

Thématique : Robotique, Intelligence Artificielle

Le Corps est notre interface avec le monde extérieur à travers lequel nous apprenons tout, mais nous devons au départ se l'approprier. Les bébés au début ont une notion floue des actions qu'ils peuvent faire et des effets qu'ils produisent, c'est difficile de faire des gestes précis et de s'orienter. Comme les bébés, les robots n'ont pas au départ de véritable notion de corps, une caméra par-ci, un moteur par-là, une main ici, une tête là, mais par apprentissage, ils peuvent apprendre les conséquences de leurs propres actions et à se coordonner. Ils peuvent arriver à sentir les choses par le toucher et se représenter soi-même. En suivant un apprentissage survitaminé, ils peuvent même apprendre à prendre des objets, à parler ou à écrire.

Thématique : archéologie

Dans cet atelier, partez à la découverte des armes offensives et défensives des combattants qui ont participé à la grandeur de Rome pour comprendre leur utilisation, leur évolution et leur interaction avec le reste de la panoplie militaire, au cours de la période impériale du Ier s. apr. J.-C. à la chute de l’Empire romain d’Occident. Grâce à des reproductions d'armes et des modèles, vous pourrez aussi prendre la place du combattant romain, reproduire des formations et des dispositions tactiques et maîtriser quelques passes d'armes à la lance et au bouclier.

Thématique : archéologie

L’écriture cunéiforme est la première écriture inventée dans l’histoire de l’humanité. Dans cet atelier découvrez cette écriture et la civilisation mésopotamienne en animant une « école de scribes » inspirée de celle de Babylone il y a 4000 ans. En premier lieu un film documentaire de 17 minutes est présenté, puis les participants sont invités à écrire de petits textes en cunéiforme dans l’argile fraîche et à calculer comme les Babyloniens en base 60.

Découvrez le conflit civil qui opposa une coalition d'Ibères et de Romains aux représentants du régime du général romain Sylla entre les années 80 et 72 av. J.-C. à la fin de la République romaine. À travers les traces archéologiques des destructions des oppida indigènes, des colonies romaines et les fortifications de l’Antiquité tardive, il est possible de mettre en évidence l'instabilité sociale et les conflits de la fin de la République romaine ou l'augmentation de ce type de conflit civil et de l’insécurité, au sein de la société romaine, à partir du IIIe siècle ap. J.-C. Une exposition à visiter librement, ou accompagnée d’une présentation du chercheur.

L'atelier peut s'appuyer sur une "possible pierre taillée préhistorique" (réelle ou non) apportée au professeur d'école ou de collège par un élève. Le chercheur intervient alors, s'appuyant sur ce prétexte, pour faire une présentation générale de la Préhistoire -Hommes et leurs outils-, suivie de questions/réponses. La présentation devient alors un débat guidé sur les traits de la nature humaine (sociabilité, culture, universalité du langage, etc.).
Le retour sur la trouvaille de la pierre taillée, permet d'aborder la notion de patrimoine archéologique.

L’exposition vise à mettre en valeur les premiers résultats du projet ACuTe qui a pour objectif d’étudier et publier la collection rassemblée par Dominique Vivant-Denon, une collection de 525 vases grecs et italiques provenant d’Italie du Sud, achetés par Louis XVI en 1785. Exposition consacrée au projet de recherche "Antiquity in a Cup of Tea"1 .

Achetés à l'origine pour rejoindre le Museum, futur musée du Louvre, les vases furent stockés "temporairement" à la manufacture de Sèvres en 1786, pour y servir de modèles aux artisans et renouveler leur inspiration grâce aux formes et décors antiques. À travers une série de posters, l’exposition retracera à la fois l’histoire de la collection Denon et de son influence sur la production de porcelaine de Sèvres et se penchera sur la vie de certains objets endommagés, transformés ou privés de leur décor et pour lesquels des restitutions graphiques seront proposées.

• 1(ACuTe, programme du Labex PasP, mené en collaboration entre l'UPN, l'UMR ArScAn, le Centre Jean-Bérard de Naples et la Cité Nationale de Céramique à Sèvres).